| BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -------- | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT nam Độc lập - tự do thoải mái - niềm hạnh phúc --------------- |
| Số: 01/VBHN-BGDĐT | Hà Nội, ngày 13 tháng tư năm 2021 |
THÔNG TƯ
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON
Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm2009 của cục trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo phát hành Chương trình giáo dục đào tạo mầmnon, tất cả hiệu lực tính từ lúc ngày 08 mon 9 năm 2009, được sửa đổi,bổ sung bởi:
1. Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12năm năm 2016 của bộ trưởng liên nghành Bộ giáo dục và đào tạo và Đào sản xuất sửa đổi, bổ sung cập nhật một số nội dungcủa Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông bốn số17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo,có hiệu lực tính từ lúc ngày 15 mon 02 năm 2017.
Bạn đang xem: Chương trình giáo dục mầm non
2. Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12năm 2020 của cục trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào chế tạo ra sửa đổi, bổ sung cập nhật một số nội dungcủa Chương trình giáo dục mầm non phát hành kèm theo Thông tư số17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 mon 7 năm 2009 của cục trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo,đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tứ số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 mon 12 năm2016 của cục trưởng Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo, gồm hiệu lực kể từ ngày 31 tháng 3năm 2021.
Căn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03tháng 12 năm 2007 của cơ quan chỉ đạo của chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền lợi và nghĩa vụ và cơ cấutổ chức của bộ, cơ sở ngang bộ;
Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19tháng 3 năm 2008 của cơ quan chỉ đạo của chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, nghĩa vụ và quyền lợi và cơ cấutổ chức của Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02tháng 8 năm 2006 của chính phủ quy định cụ thể và chỉ dẫn thi hành một sốđiều của phép tắc giáo dục;
Theo ý kiến đề nghị của Vụ trưởng Vụ giáo dục và đào tạo Mầmnon, bộ trưởng liên nghành Bộ giáo dục và Đào chế tạo quyết định phát hành Thông bốn như sau<1>:
Điều 1. Ban hành dĩ nhiên Thông tứ này Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non.
Điều 2.<2> Thôngtư này có hiệu lực thi hành từ ngày 08 tháng 9 năm 2009 và thay thế Quyết địnhsố 5205/QĐ-BGDĐT ngày 19 tháng 9 năm 2006 của cục trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạovề việc phát hành Chương trình thử nghiệm giáo dục mầm non. Công tác giáo dụcmầm non ban hành kèm theo Thông tứ này được vận dụng cho tất cả các cửa hàng giáo dụcmầm non thuộc khối hệ thống giáo dục quốc dân.
Điều 3. Vụ trưởng Vụ giáo dục và đào tạo Mầmnon tất cả nhiệm vụ lãnh đạo thực hiện nay Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non vào cả nước.
Điều 4. Các Ông (bà) Chánh vănphòng, Vụ trưởng Vụ giáo dục đào tạo Mầm non, Thủ trưởng các đơn vị có tương quan thuộc
Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo, chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, tp trực thuộc
Trung ương, Giám đốc các sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy chịu trọng trách thi hành Thôngtư này./.
|
| XÁC THỰC VĂN BẢN HỢP NHẤT KT. BỘ TRƯỞ |
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON
(Ban hành kèmtheo Thông tư ban hành Chương trình giáo dục đào tạo mầm non)
Phần một
NHỮNG VẤN ĐỀCHUNG <3>
A. MỤC TIÊUCỦA GIÁO DỤC MẦM NON
Mục tiêu của giáo dục và đào tạo mầm nonlà góp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thànhnhững yếu hèn tố đầu tiên của nhân cách, sẵn sàng cho trẻ nhỏ vào lớp một; hìnhthành và cải cách và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩmchất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi,khơi dậy và phát triển tối nhiều những kĩ năng tiềm ẩn, đặt căn cơ cho câu hỏi họcở các cấp học tiếp sau và cho vấn đề học tập xuyên suốt đời.
B. Quan ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNGTRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON
1. Chương trình giáo dục và đào tạo mầmnon là lịch trình khung, có đặc điểm mở, thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non,quy định những yêu cầu về nội dung, cách thức giáo dục mầm non và đánhgiá sự phát triển của trẻ, làm địa thế căn cứ cho bài toán quản lí, chỉ đạo và tổ chức nuôidưỡng, chuyên sóc, giáo dục đào tạo trẻ em ở toàn bộ các cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non trên phạmvi cả nước; bên cạnh đó là khẳng định của bên nước nhằm bảo đảm an toàn chất lượng cho tất cả hệthống với từng cơ sở giáo dục đào tạo mầm non.
Chương trình giáo dục và đào tạo mầm nonđược xây cất trên cơ sở cách nhìn của Đảng, đơn vị nước về thay đổi căn bản, toàndiện về giáo dục đào tạo và đào tạo, có thừa kế những ưu việt của công tác chămsóc, giáo dục và đào tạo trẻ trước đây, được cải tiến và phát triển trên quan tiền điểm bảo đảm an toàn đáp ứng sựđa dạng của các vùng miền, các đối tượng người dùng trẻ, đào bới sự cách tân và phát triển toàn diệnvà tạo cơ hội cho trẻ phân phát triển.
2. Lịch trình giáo dụcmầm non đảm bảo kết nối ngặt nghèo giữa những độ tuổi đơn vị trẻ và chủng loại giáo cùng với nhau,liên thông với Chương trình giáo dục đào tạo phổ thông. Chương trình biểu thị quan điểmgiáo dục toàn diện, tích hợp, đem trẻ làm cho trung chổ chính giữa với phương châm giáo dục và đào tạo “chơi mà lại học, học bằng chơi”.
3. Chương trình công cụ những ngôn từ giáo dụcáp dụng đối với mọi trẻ nhỏ mầm non, bên cạnh đó trao quyền dữ thế chủ động cho địaphương, cơ sở giáo dục đào tạo mầm non, thầy giáo trong vấn đề lựa chọn, bổ sung cập nhật một số nộidung giáo dục đào tạo và thực hiện kế hoạch giáo dục cân xứng với trẻ em thiếu nhi và điềukiện của địa phương, của cơ sở giáo dục mầm non.
C. YÊU CẦU VỀNỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ
I. YÊU CẦU VỀNỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON
1. Bảo đảm tính khoa học, tínhvừa mức độ và chế độ đồng tâm cải cách và phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liênthông giữa những độ tuổi, giữa đơn vị trẻ, chủng loại giáo và cấp tiểu học; thống nhất giữanội dung giáo dục và đào tạo với cuộc sống thường ngày hiện thực, gắn với cuộc sống đời thường và kinh nghiệm củatrẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống.
2. Tương xứng với sự vạc triểntâm lý, tâm sinh lý của trẻ em em, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm lo và giáo dục; giúptrẻ em phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ năng sốngphù phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ nhỏ biết kính trọng, yêu thương mến, lễ phép với ông bà,cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu thích anh, chị, em, các bạn bè; thật thà, bạo gan dạn, tựtin và hồn nhiên, thương mến cái đẹp; ham hiểu biết, ưa thích đi học.
II. YÊU CẦU VỀPHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON
1. Đối với giáo dục và đào tạo nhà trẻ,phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, biểu hiện sự yêu thương thươngvà sản xuất sự thêm bó của bạn lớn cùng với trẻ; để ý đặc điểm cá nhân trẻ nhằm lựa chọnphương pháp giáo dục đào tạo phù hợp, tạo nên trẻ có cảm giác an ninh về thể hóa học vàtinh thần; tạo nên điều kiện dễ dãi cho con trẻ được tích cực chuyển động giao giữ cảmxúc, chuyển động với dụng cụ và vui chơi, kích mê say sự cách tân và phát triển các giác quanvà các tính năng tâm lý, sinh lý; tạo môi trường thiên nhiên giáo dục thân cận với form cảnhgia đình, góp trẻ yêu thích nghi với nhà trẻ.
2. Đối với giáo dục mẫu giáo,phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện mang lại trẻ được trải nghiệm, kiếm tìm tòi, khámphá môi trường thiên nhiên xung quanh dưới nhiều bề ngoài đa dạng, đáp ứng nhu cầu nhu cầu, hứngthú của con trẻ theo phương châm “chơi mà lại học, học bởi chơi”. Chú trọng thay đổi tổchức môi trường giáo dục nhằm kích thích cùng tạo thời cơ cho trẻ tích cực và lành mạnh khámphá, phân tách và sáng tạo ở những khu vực vận động một bí quyết vui vẻ. Kết hợphài hòa giữa giáo dục trẻ vào nhóm các bạn với giáo dục cá nhân, chăm chú đặc điểmriêng của từng trẻ nhằm có cách thức giáo dục phù hợp. Tổ chức hợp lí các hìnhthức chuyển động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, tương xứng với tuổi của lớp, vớikhả năng của từng trẻ, với yêu cầu và hứng thú của trẻ với với đk thực tế.
III. YÊU CẦUVỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ
Đánh giá chỉ sự cải tiến và phát triển của trẻ(bao gồm reviews trẻ hằng ngày và nhận xét trẻ theo giai đoạn) nhằm mục tiêu theo dõi sựphát triển của trẻ, làm cửa hàng cho bài toán xây dựng và điều chỉnh kế hoạch giáo dục.Trong reviews phải gồm sự kết hợp nhiều phương pháp, vẻ ngoài đánh giá; coitrọng reviews sự văn minh của từng trẻ, đánh giá trẻ thường chiếu qua quan sáthoạt cồn hằng ngày.
D. ĐIỀU KIỆN THỰCHIỆN CHƯƠNG TRÌNH
I. TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CƠ SỞ
GIÁO DỤC MẦM NON
1. Cơ sở giáo dục mầm non gồm sứ mệnhhình thành cùng phát triển toàn vẹn nhân phương pháp cho trẻ em mầm non; được giao quyềntự công ty theo qui định của pháp luật.
2. Cơ cấu tổ chức bộ máy và hoạt độngcủa cơ sở giáo dục mầm non theo cách thức của Điều lệ trường thiếu nhi do bộ trưởng
Bộ giáo dục và Đào tạo phát hành và theo nguyên lý của quy định hiện hànhcó liên quan.
II. CÁN BỘ QUẢNLÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN
1. Con số và cơ cấu tổ chức đội ngũ cánbộ quản lí lý, giáo viên, nhân viên đảm bảo tối thiểu theo quy định.
2. Cán cỗ quản lý, giáo viên, cótrình độ được huấn luyện đạt chuẩn chỉnh trở lên; giáo viên được xếp loại Đạt trở lêntheo chuẩn nghề nghiệp cô giáo mầm non; cán bộ cai quản được xếp loại Đạt trởlên theo chuẩn chỉnh hiệu trưởng cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non; cán bộ quản lý, cô giáo đượcbồi chăm sóc về chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến trọng trách để đáp ứng nhu cầu yêu ước pháttriển chương trình giáo dục và đào tạo nhà trường.
3. Nhân viên cấp dưới có trình độ chuyên môn chuyênmôn bảo đảm theo quy định, được tu dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ liên quan đếnnhiệm vụ theo vị trí vấn đề làm trong cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non.
III. CƠ SỞ VẬTCHẤT, ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI, HỌC LIỆU, THIẾT BỊ DẠY HỌC
Địa điểm, diện tích, quy mô cơ sởgiáo dục mầm non; đại lý vật chất vàđồ dùng, đồ dùng chơi, học tập liệu, thiết bị dạy dỗ học bảo vệ theo quy định của cục Giáodục với Đào tạo, các quy định có tương quan và đáp ứng yêu cầu phát triển chương trìnhgiáo dục bên trường.
IV. XÃ HỘI HÓAGIÁO DỤC
1. Quán triệt quan điểm phát triểngiáo dục là sự việc nghiệp của Đảng, của phòng nước và của toàn dân, cấp cho uỷ Đảng,chính quyền địa phương có trách nhiệm lãnh đạo, chỉ huy thực hiện có hiệu quả
Chương trình giáo dục đào tạo mầm non; bảo đảm an toàn điều kiện triển khai chương trình; thựchiện nghiêm túc các chế độ của Đảng, đơn vị nước so với cán bộ quản lý, giáoviên và nhân viên trong số cơ sở giáo dục đào tạo mầm non. Bên trường chủ động thammưu với cung cấp ủy Đảng, chính quyền và phối hợp với các cá nhân, tổ chức triển khai ở địaphương nhằm huy động đa dạng chủng loại các nguồn lực thâm nhập các hoạt động giáo dục cùng hỗtrợ kinh phí, đại lý vật chất nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục an toàn,lành mạnh, thân thiện.
2. Gia đình, xã hội được hướngdẫn cùng có trọng trách phối hợp với cơ sở giáo dục mầm non đảm bảo điều kiện đểthực hiện chế độ sinh hoạt mang đến trẻ và chế độ làm việc so với giáo viên, nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục và đào tạo mầm non.
Phần hai
CHƯƠNG TRÌNHGIÁO DỤC NHÀ TRẺ
A. MỤC TIÊU
Chương trình giáo dục đào tạo nhà trẻ em nhằmgiúp trẻ con từ 3 tháng tuổi mang lại 3 tuổi phân phát triển hài hòa và hợp lý về các mặt thể chất, nhậnthức, ngôn ngữ, tình cảm, tài năng xã hội với thẩm mỹ.
I. PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT
- khỏe mạnh, cân nặng và độ cao phát triểnbình thường theo lứa tuổi.
- thích nghi với chính sách sinh hoạt ở trong nhà trẻ.
- triển khai được chuyển động cơ phiên bản theo độ tuổi.
- Có một trong những tố chất vận động thuở đầu (nhanh nhẹn,khéo léo, thăng bằng cơ thể).
- có khả năng phối hợp khôn khéo cử đụng bàn tay,ngón tay.
- có tác dụng làm được một số trong những việc tự phục vụtrong ăn, ngủ và dọn dẹp vệ sinh cá nhân.
II. PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
- đam mê tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh.
- gồm sự nhạy cảm của các giác quan.
- có chức năng quan sát, nhấn xét, ghi nhớ và diễnđạt phát âm biết bằng những câu nói 1-1 giản.
- Có một trong những hiểu biết thuở đầu về phiên bản thân với cácsự vật, hiện tượng gần gũi quen thuộc.
III. PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
- Nghe phát âm được các yêu cầu đơngiản bởi lời nói.
- Biết hỏi cùng trả lời một trong những câu hỏiđơn giản bằng lời nói, cử chỉ.
- Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễnđạt nhu cầu.
- có khả năng cảm dìm vần điệu,nhịp điệu của câu thơ cùng ngữ điệu của lời nói.
- Hồn nhiên vào giao tiếp.
IV. PHÁT TRIỂNTÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MỸ
- bao gồm ý thức về bản thân, mạnh dạngiao tiếp với phần lớn người gần gũi.
- có khả năng cảm nhận với biểu lộcảm xúc với con người, sự đồ gia dụng gần gũi.
- triển khai được một số trong những quy địnhđơn giản trong sinh hoạt.
- mê thích nghe hát, hát với vận độngtheo nhạc; ham mê vẽ, xé dán, xếp hình; yêu thích nghe gọi thơ, đề cập chuyện....<4>
B. KẾ HOẠCHTHỰC HIỆN
I. PHÂN PHỐI THỜIGIAN<5>
Chương trình thiết kế cho 35 tuần, hàng tuần làmviệc 5 ngày, áp dụng trong các cơ sở giáo dục đào tạo mầm non. Kế hoạch siêng sóc, giáodục mỗi ngày thực hiện theo chế độ sinh hoạt mang lại từng độ tuổi phù hợp với sựphát triển của trẻ và đk của cơ sở giáo dục đào tạo mầm non.
Thời điểm nghỉ ngơi hè, lễ tết, nghỉ học kỳ theo quyđịnh chung của Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo.
II. CHẾ ĐỘ SINHHOẠT
Chế độ sinh hoạt là sự phân té thờigian cùng các chuyển động trong ngày 1 cách phù hợp ở các cơ sở giáo dục đào tạo mầm nonnhằm đáp ứng nhu ước về tâm lý và sinh lý của trẻ, thông qua đó giúp trẻ em hình thànhnhững nền nếp, thói quen giỏi và ưng ý nghi với cuộc sống thường ngày ở nhà trẻ.<6>
| 1. <7> trẻ em 3 - 12 tháng tuổi | |
| Trẻ 3 - 6 mon tuổi - Bú chị em - Ngủ: 3 giấc Chế độ sinh hoạt đến trẻ 3 - 6 mon tuổi Thời gian | Hoạt động |
| 20 - 30 phút | Đón trẻ |
| 80 - 90 phút | Ngủ |
| 20 - 30 phút | Bú bà mẹ |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 110 - 120 phút | Ngủ |
| 20 - 30 phút | Bú mẹ |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 80 - 90 phút | Ngủ |
| 20 - 30 phút | Bú bà mẹ |
| 50 - 60 phút | Trả trẻ |
Trẻ 6 - 12 mon tuổi
- Bú bà bầu và ăn bổ sung 2 - 3 bữa.
- Ngủ: 2 - 3 giấc
Chế độ sinh hoạt mang lại trẻ 6 - 12 tháng tuổi
| Hoạt động | |
| 20 - 30 phút | Đón trẻ |
| 80 - 90 phút | Ngủ |
| 50 - 60 phút | Ăn |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 20 - 30 phút | Bú mẹ |
| 110 - 120 phút | Ngủ |
| 50 - 60 phút | Ăn |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 80 - 90 phút | Trẻ bé ngủ/Trẻ khủng chơi/Trả trẻ con |
2. <8> con trẻ 12 - 24 tháng tuổi
Trẻ 12 - 18 tháng tuổi
- Ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ.
- Ngủ: 2 giấc.
Trẻ 18 - 24 mon tuổi
- Ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ.
- Ngủ: 1 giấc trưa.
Chế độ sinh hoạt đến trẻ 12 - 18 tháng tuổi
| Hoạt động | |
| 20 - 30 phút | Đón trẻ |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 80 - 90 phút | Ngủ |
| 50 - 60 phút | Ăn chính |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 20 - 30 phút | Ăn phụ |
| 110 - 120 phút | Ngủ |
| 50 - 60 phút | Ăn chính |
| 80 - 90 phút | Chơi/Trả trẻ |
Chế độ sinh hoạt đến trẻ 18 - 24 mon tuổi
| Hoạt động | |
| 50 - 60 phút | Đón trẻ |
| 110 - 120 phút | Chơi - Tập |
| 50 - 60 phút | Ăn chính |
| 140 - 150 phút | Ngủ |
| 20 - 30 phút | Ăn phụ |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 50 - 60 phút | Ăn chính |
| 50 - 60 phút | Chơi/Trả trẻ |
3. <9> con trẻ 24 - 36 mon tuổi
- Ăn 2 bữa thiết yếu và 1 bữa phụ.
- Ngủ: 1 giấc trưa.
Chế độ sinh hoạt mang lại trẻ 24 - 36 tháng tuổi
| Hoạt động | |
| 50 - 60 phút | Đón trẻ |
| 110 - 120 phút | Chơi - Tập |
| 50 - 60 phút | Ăn chính |
| 140 - 150 phút | Ngủ |
| 20 - 30 phút | Ăn phụ |
| 50 - 60 phút | Chơi - Tập |
| 50 - 60 phút | Ăn chính |
| 50 - 60 phút | Chơi/Trả trẻ |
C. NỘIDUNG
I. NUÔI DƯỠNG VÀ CHĂM SÓC SỨCKHỎE
1.<10> tổ chức ăn
- Xây dựng chế độ ăn, thực đơn ăn tương xứng với độtuổi
| Nhóm tuổi | Chế độ ăn | Nhu cầu lời khuyên năng lượng/ngày/trẻ | Nhu cầu khuyến cáo năng lượng trên cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non/ ngày/trẻ (chiếm 60 - 70% nhu cầu cả ngày) |
| 3 - 6 tháng (179 ngày) | Sữa mẹ | 500 - 550Kcal | 330 - 350 Kcal |
| 6 - 12 tháng | Sữa bà mẹ + Bột | 600 - 700 Kcal | 420 Kcal |
| 12 - 18 tháng | Cháo + Sữa mẹ | 930 - 1000 Kcal | 600 - 651 Kcal |
| 18 - 24 tháng | Cơm nát + Sữa mẹ | ||
| 24 - 36 tháng | Cơm thường |
- Số bữa ăn tại cơ sở giáo dục mầm non: nhị bữachính và một bữa phụ.
Xem thêm: Tẩy Da Chết Evoluderm Review, Review Sữa Rửa Mặt Evoluderm Có Tốt Không
+ năng lượng phân phối cho những bữa ăn: Bữaăn giữa trưa cung cấp từ 30% mang lại 35% năng lượng cả ngày. Bữa ăn buổi chiều cungcấp từ 25% đến 30% năng lượng cả ngày. Bữa phụ hỗ trợ khoảng 5% đến 10% nănglượng cả ngày.
+ xác suất các chất cung ứng năng lượng đượckhuyến nghị theo cơ cấu:
Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 13% - 20%năng lượng khẩu phần.
Chất to (Lipit) cung ứng khoảng 30% - 40%năng lượng thực đơn
Chất bột (Gluxit) hỗ trợ khoảng 47% - một nửa nănglượng khẩu phần.
- Nước uống: khoảng tầm 0,8 - 1,6 lít/trẻ/ngày (kể cảnước trong thức ăn).
- tạo ra thực đối chọi hằng ngày, theo tuần, theomùa.
2. Tổ chức triển khai ngủ
Tổ chức cho trẻ ngủ theo yêu cầu độ tuổi:
- trẻ con từ 3 mang đến 12 tháng ngủ 3 giấc, mỗi giấc khoảng90 - 120 phút.
- trẻ em từ 12 cho 18 tháng ngủ 2 giấc, mỗi giấckhoảng 90 - 120 phút.
- trẻ con từ 18 cho 36 tháng ngủ 1 giấc trưa khoảng150 phút.
3. Vệ sinh
- lau chùi và vệ sinh cá nhân.
- lau chùi môi trường: Vệ sinhphòng nhóm, đồ gia dụng dùng, vật chơi. Duy trì sạch mối cung cấp nước và cách xử lý rác, nước thải.
4. âu yếm sức khỏe cùng an toàn
- Khám sức mạnh định kỳ. Theo dõi, reviews sựphát triển của trọng lượng và chiều cao theo lứa tuổi. Phòng kháng suy dinh dưỡng,béo phì.
- chống tránh những bệnh hay gặp. Theo dõi và quan sát tiêmchủng.
- Bảo vệ an toàn và chống tránh một vài tai nạnthường gặp.
II. GIÁO DỤC
1. Giáo dục phát triển thể chất
a) phát triển vận động
- <11>Động tác cải tiến và phát triển các nhóm cơ cùng hô hấp.
- <12> các vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động ban đầu.
- <13> những cử hễ bàn tay, ngón tay.
b) giáo dục dinh dưỡng với sứckhỏe
- tập dượt nền nếp, kinh nghiệm tốttrong sinh hoạt.
- làm cho quen với một số trong những việc trường đoản cú phụcvụ, duy trì gìn mức độ khỏe.
- nhận thấy và tránh một vài nguycơ ko an toàn.
NỘIDUNG GIÁO DỤC THEO ĐỘ TUỔI
a) phát triển vận động
| Nội dung | 3 - 12 tháng tuổi | 12 - 24 tháng tuổi | 24 - 36 mon tuổi | ||
| 3 - 6 tháng tuổi | 6 - 12 tháng tuổi | 12 - 18 tháng tuổi | 18 - 24 tháng tuổi | ||
| 1. <14> Động tác cách tân và phát triển các nhóm cơ với hô hấp | Tập thụ động: | Tập thụ động: | Tập thụ động: | Hô hấp: tập hít thở. | Hô hấp: tập hít vào, thở ra. |
| - Tay: co, chạng tay. | - Tay: co, duỗi, chuyển lên cao, bắt chéo tay trước ngực. | - Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang. | - Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa ra sau. | - Tay: giơ cao, đưa ra phía trước, chuyển sang ngang, giới thiệu sau kết hợp với lắc bàn tay. | |
|
| - Lưng, bụng, lườn: cúi về phía trước, nghiêng người sang 2 bên. | - Lưng, bụng, lườn: cúi về phía trước, nghiêng bạn sang 2 bên. | - Lưng, bụng, lườn: cúi về phía trước, nghiêng fan sang 2 bên, vặn người sang 2 bên. Hoạt đụng của bất kỳ cơ sở mầm non nào thì cũng phải nhắm đến mục tiêu góp trẻ vạc triển toàn vẹn về phần lớn mặt. Trong phương châm của chương trình giáo dục và đào tạo mầm non lại tạo thành 2 cấp bậc là bậc bên trẻ và bậc mẫu giáo cùng với những tiêu chí khác nhau. Cửa hàng chúng tôi sẽ trình bày cụ thể trong nội dung bài viết dưới phía trên để chúng ta cùng tham khảo. 1. Mục tiêu chung của chương trình giáo dục mầm non- giáo dục mầm non nhằm mục tiêu giúp trẻ phân phát triển toàn vẹn cả về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, những bước đầu tiên hình thành nhân phương pháp và sẵn sàng cho con trẻ vào lớp một. - sinh ra và trở nên tân tiến cho trẻ em những tính năng tâm sinh lý, năng lượng và phẩm chất mang ý nghĩa nền tảng. - Rèn luyện đa số kĩ năng cần thiết cho phù hợp với từng lứa tuổi - Khơi dậy và cách tân và phát triển tối nhiều những kĩ năng vốn bao gồm của trẻ, để nền tảng vững chắc cho câu hỏi học tập của con trẻ ở gần như cấp bậc tiếp theo sau và cho câu hỏi học tập suốt đời. 2. Nội dung rõ ràng trong kim chỉ nam của chương trình giáo dục mầm non2.1. Kim chỉ nam giáo dục công ty trẻMục tiêu thiết yếu của giáo dục và đào tạo nhà trẻ là giúp các nhỏ bé trong nhóm tuổi trường đoản cú 3 tháng mang đến 36 tháng vạc triển hài hòa và hợp lý về những mặt thừa nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ và làm đẹp và tình yêu – xóm hội. a. Cách tân và phát triển thể chất- khỏe mạnh mạnh, khối lượng và độ cao của trẻ phát triển thông thường theo lứa tuổi - thích hợp nghi cùng với mọi cơ chế sinh hoạt tại nhà trẻ - Biết triển khai các chuyển động vận động cơ bạn dạng theo độ tuổi. - bắt đầu hình thành một trong những tố chất vận động như nhanh nhẹn, khéo léo, giữ thăng bởi cơ thể,… - có chức năng phối hợp khôn khéo các cử động của bàn tay và các ngón tay - Tự làm cho được một vài việc đơn giản phục vụ nạp năng lượng uống, nghỉ ngơi, lau chùi và vệ sinh cá nhân.  - thích tìm hiểu, mày mò mọi sản phẩm công nghệ xung quanh - những giác quan gồm sự tinh tế cảm - rất có thể quan sát, đánh giá, ghi nhớ và diễn tả suy nghĩ bởi những ngôn ngữ, câu nói 1-1 giản - Hình thành đông đảo hiểu biết ban đầu về những sự vật, hiện tại tượng, về bản thân. c. Phát triển ngôn ngữ- Nghe với hiểu được phần lớn yêu cầu đơn giản bằng lời nói - Biết đặt thắc mắc và trả lời một trong những câu dễ dàng và đơn giản bằng lời nói. - Sử dụng lời nói để giao tiếp hay mô tả nhu cầu - cảm giác được vần điệu, nhịp điệu của các câu thơ, bài thơ và cảm giác được ngữ điệu của lời nói. - Hồn nhiên vào giao tiếp d. Cách tân và phát triển tình cảm, thẩm mỹ và năng lực xã hội- tất cả ý thức về phiên bản thân, giao tiếp mạnh dạn với tất cả người - có chức năng cảm thừa nhận và diễn tả cảm xúc với con người, sự vật.  - thực hiện được những quy định dễ dàng trong sinh hoạt. - thích hát, nghe hát, khiêu vũ múa theo nhạc, nhắc chuyện, đọc thơ - đam mê vẽ, xé dán, xếp hình, chơi những trò chơi vận động 2.2. Kim chỉ nam giáo dục mẫu giáoMục tiêu chủ yếu của giáo dục đào tạo mẫu giáo là góp các nhỏ xíu trong đội tuổi tự 3 mang đến 6 tuổi phân phát triển hài hòa và hợp lý về các mặt dấn thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tình yêu và khả năng xã hội, sẵn sàng cho trẻ bước sang bậc tè học. a. Phát triển thể chất- mạnh khỏe mạnh, cân nặng và độ cao của trẻ phạt triển bình thường theo lứa tuổi - Có một trong những tố chất vận hễ như cấp tốc nhẹn, khéo léo, trẻ trung và tràn trề sức khỏe và bền bỉ - thực hiện đúng với vững đá quý các làm việc vận động cơ bản - Biết triết lý trong ko gian - tải nhịp nhàng, biết phối hợp vận đụng với những giác quan - Có kỹ năng thực hiện nay một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay. - phát âm biết về hoa màu và tiện ích của thực phẩm đối vói sức mạnh con người. - có 1 số kĩ năng, thói quen xuất sắc trong việc nhà hàng ăn uống sinh hoạt, duy trì gìn và bảo đảm sức khỏe mạnh cho bạn dạng thân. b. Cải tiến và phát triển nhận thức- ham mê hiểu biết, mê thích trải nghiệm và khám phá mọi sự vật, hiện tượng kỳ lạ xung quanh - có tác dụng quan sát, phán đoán, so sánh, phân các loại và ghi nhớ một cách tất cả chủ định.  - có tác dụng giải quyết rất nhiều vấn đề đơn giản và dễ dàng theo những cách khác nhau. - có khả năng mô tả sự phát âm biết bằng hình ảnh, hành động, lời nói, cử chỉ,…Trong kia sử dụng ngữ điệu nói là chủ yếu. - bắt đầu hiểu biết một chút về nhỏ người, sự vật, hiện tượng và một vài khái niệm sơ đẳng về toán. c. Trở nên tân tiến ngôn ngữ- Biết lắng nghe cùng hiểu những tiếng nói trong giao tiếp hằng ngày. - tất cả khả năng mô tả bằng lời nói, cử chỉ, nét mặt , điệu bộ,…. - diễn tả rõ ràng - giao tiếp có văn hóa - có khả năng nghe cùng kể lại câu chuyện, sự việc - cảm thấy được vần điệu, nhịp điệu bài thơ, đồng dao, ca dao cân xứng với độ tuổi. - Có một số kĩ năng thuở đầu trong việc đọc với viết. d. Trở nên tân tiến tình cảm và khả năng xã hội- gồm ý thức về phiên bản thân - rất có thể nhận biết và mô tả tình cảm của mình với bạn khác, với việc vật, hiện tượng,… - tất cả một số tài năng sống: tự tin, táo bạo dạn, từ bỏ lực, đúng theo tác,…  - Có một số phẩm chất tốt: từ bỏ giác, tôn trọng, thận thiện, quan tâm, phân chia sẻ,… - Chấp hành một trong những nguyên tắc, công cụ trong sinh hoạt tại gia đình, cộng đồng và ngôi trường mầm non. e. Cách tân và phát triển thẩm mỹ- cảm nhận được vẻ đẹp của đời sống thiên nhiên, con tín đồ và cả trong item nghệ thuật. - bao gồm khả năng biểu lộ cảm xúc, sự trí tuệ sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, sản xuất hình,… CÙNG CHUYÊN MỤC MỚI
|
